從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子面臨的不僅是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的變化，還有身份、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等一系列的轉(zhuǎn)變。
孩子即將升入小學(xué)，應(yīng)該如何科學(xué)的進(jìn)行幼小銜接？樂(lè)讀對(duì)一年級(jí)課程進(jìn)行全面升級(jí)，用新一年級(jí)20人在線小班，幫助孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生身份。
在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)不同教育階段之間的過(guò)渡，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)折。在這一過(guò)程中，孩子非常需要來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，幫助他們逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)節(jié)奏。
樂(lè)讀由原學(xué)而思培優(yōu)團(tuán)隊(duì)打造，擁有豐富的多年的教研與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一年級(jí)孩子的成長(zhǎng)需求，樂(lè)讀將新一年級(jí)小班的人數(shù)設(shè)定為20人，確保老師能夠關(guān)注到每個(gè)小朋友。
考慮到孩子們的性格、理解能力、適應(yīng)能力各不相同，樂(lè)讀老師會(huì)實(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的學(xué)情狀態(tài)，根據(jù)孩子們的具體情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并養(yǎng)成口述、閱讀、筆記、反思、復(fù)習(xí)五大習(xí)慣，學(xué)習(xí)更高效。
課后，老師還會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)送孩子的學(xué)習(xí)報(bào)告，給予學(xué)習(xí)效果反饋，家長(zhǎng)工作再忙，也不會(huì)缺席孩子的成長(zhǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成為親子之間的交流話題，家長(zhǎng)與老師形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
在探索中學(xué)習(xí)
孩子自小就有許多自發(fā)的探索行為：蹲在地上觀察螞蟻，拆卸玩具再安裝……這些好奇的探索行為，正是孩子求知欲的萌芽。
樂(lè)讀讓這種求知欲成為孩子學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，在新一年級(jí)20人在線小班的課堂中，學(xué)習(xí)不再是抽象而難以理解的知識(shí)、概念，而是可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)劇情與生活化的情景互動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，于輕松的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手實(shí)踐，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題、探究答案、解決問(wèn)題，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，孩子記得更牢固，學(xué)習(xí)意趣橫生。
在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)
在孩子適應(yīng)小學(xué)生活的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)非常重要。
樂(lè)讀新一年級(jí)20人在線小班建立完善的成長(zhǎng)激勵(lì)體系，孩子在課堂中的正確表現(xiàn)都能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，答對(duì)題目還能獲得星豆、游戲道具、虛擬徽章等獎(jiǎng)勵(lì)，在為孩子帶來(lái)成就感與喜悅感的同時(shí)，也讓他們逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些行為是正確的、值得被褒獎(jiǎng)的，從而促使他們?yōu)榱死^續(xù)獲得這些榮譽(yù)而繼續(xù)努力，動(dòng)力十足的投入學(xué)習(xí)之中，快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
在幼小銜接的道路上，樂(lè)讀新一年級(jí)20人在線小班看到孩子們的成長(zhǎng)需要，精心設(shè)計(jì)課程，讓孩子的小學(xué)生活有一個(gè)美好的開(kāi)始。
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