作業(yè)減量倒逼老師提高課堂效率

語文老師趙銀蘋在給孩子們上課，為吸引孩子注意力，她設(shè)計(jì)了課堂小游戲。 受訪者供圖

在“雙減”減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的政策之下，這幾天，不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的課后作業(yè)確實(shí)減輕了。與此同時(shí)，作業(yè)減量也倒逼教師們不斷提升教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

事實(shí)上，在控制好作業(yè)總量的同時(shí)，作業(yè)減量令課堂改革轉(zhuǎn)型迫在眉睫。教師們一方面設(shè)計(jì)更科學(xué)合理的作業(yè)，另一方面，減輕孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)也在倒逼教師們不斷提升教學(xué)水平，以提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

給學(xué)有余力的孩子布置思考題

由于沒有升學(xué)壓力，小學(xué)階段的作業(yè)量相對(duì)好控制。在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，部分初中教師在作業(yè)減負(fù)中遇到的問題和挑戰(zhàn)更多。

北京市西城區(qū)某中學(xué)語文老師徐鑫（化名）表示，孩子面臨中考，一些知識(shí)點(diǎn)的鞏固是必要的。比如，字音、字形，需要通過做題才能提升熟練度�！翱赡苤豢匆槐椋�孩子們掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是換了一個(gè)語境，學(xué)生又不會(huì)了�！蹦壳�，學(xué)校要求中考科目的作業(yè)總量不超過一個(gè)半小時(shí)，這讓徐鑫覺得“力不從心”，“分到語文科目上的時(shí)間不超過半小時(shí)，布置了基礎(chǔ)題，就不能布置閱讀或作文；布置了閱讀或作文，學(xué)生可能一道題都做不完。一到考試，漏洞百出。”

徐鑫補(bǔ)充說，她希望學(xué)生在完成課本知識(shí)的同時(shí)，也能得到一些思維的訓(xùn)練。但難點(diǎn)往往在于，學(xué)生連基礎(chǔ)都掌握不好，思維的訓(xùn)練存在困難，“就好比學(xué)生字詞都不會(huì)寫，他能去寫作文嗎？”

該校一名初中數(shù)學(xué)老師也表示，半小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生有時(shí)一道大題都做不完，“就只能跟其他科目老師協(xié)商，比如今天留數(shù)學(xué)作業(yè)，明天再留語文作業(yè)�！�

上述教師表示，老師布置作業(yè)受限，但教學(xué)難度、中考難度沒有下降，而進(jìn)入好高中的名額有限，“有時(shí)會(huì)比較無奈，特別是在學(xué)生考試卷子出來的時(shí)候，覺得學(xué)生如果平時(shí)多練習(xí)幾次，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)再扣分了�！�

北京市第一五六中學(xué)語文老師劉夢(mèng)（化名）告訴記者，目前，她和其他的學(xué)科教師對(duì)待作業(yè)非常謹(jǐn)慎，絕對(duì)不可能超出每天90分鐘的作業(yè)總量�！拔覀円�求年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一，每天年級(jí)組長(zhǎng)都會(huì)到各班去問作業(yè)布置的情況，注明每一項(xiàng)作業(yè)的時(shí)間，做一個(gè)作業(yè)排表�！睘榱烁�了解自己的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，劉夢(mèng)有時(shí)也會(huì)問問學(xué)生的意見，“這些作業(yè)你們要做多久�。俊�

劉夢(mèng)表示，要求作業(yè)減量后，以她的學(xué)科為例，作業(yè)時(shí)間一下子縮短為原來的近四分之一，“原來練習(xí)冊(cè)一天的量，現(xiàn)在我們要拆成三至四天完成�！�

劉夢(mèng)說，作業(yè)減負(fù)后，對(duì)老師的要求更高了。由于現(xiàn)在不能讓家長(zhǎng)簽字、判作業(yè)，也不能讓學(xué)生自己對(duì)照答案批改作業(yè)，所以，老師要更加提高課堂效率。拿她來說，她需要對(duì)課堂進(jìn)度做一些調(diào)整，詳講一些、略講一些，不是特別重要的地方就不講了。但是，她也會(huì)在課堂上給學(xué)生布置一些思考題，“讓學(xué)有余力的孩子可以在生活中思考�！�

課堂互動(dòng)游戲吸引孩子課堂注意力

一個(gè)寫著漢字的燈籠在轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字大家就把它大聲念出來；每個(gè)人手里都有一張寫著彩色邊的字卡，老師喊到哪個(gè)字就舉起來，大家在我說你舉的游戲中趣味識(shí)字……為讓二年級(jí)的小家伙們愛上語文課，趙銀蘋在課堂上設(shè)計(jì)了很多的“小花招”，她認(rèn)為，把所有孩子的注意力都集中在課堂上，提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)習(xí)習(xí)慣，比課后反復(fù)機(jī)械性書寫要好得多。

趙銀蘋是中國(guó)科學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)班主任，一名語文老師。在“雙減”政策下，教師們被要求壓減孩子的作業(yè)量，作業(yè)減少了，對(duì)她的課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。但趙銀蘋說，早在政策實(shí)行之前，教研組的老師們也在通過各種方式做教學(xué)質(zhì)量上的改革。她是朝陽區(qū)語文教研中心組的成員，她掌握的這些讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”的先進(jìn)教育方法，很多都是從一些精品課堂上觀摩來的�！敖萄袉T從一年級(jí)就開始告訴我們，要提高課堂的實(shí)效性，在備課和教材分析時(shí)，要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體�！�

此外，趙銀蘋也調(diào)整了作業(yè)的時(shí)間，一些生字、詞語的書寫她會(huì)直接在課堂上讓大家完成。“精講后馬上就練，可以提高孩子的正確率，正確率提上來了，下課做得就少�！壁w銀蘋介紹，目前布置的叫做“分層作業(yè)”，如學(xué)完、寫完兩行詞語后，聽寫全對(duì)的孩子無須再寫，可以盡享閱讀，減少了全對(duì)孩子的重復(fù)性作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于落后一點(diǎn)的孩子，會(huì)讓他再做鞏固�！拔覀冞�有‘免寫章’這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，如果學(xué)生觀察到位，書寫得和范字一樣，就可以獲得免寫章。”

為增加課程實(shí)效性，趙銀蘋還會(huì)讓孩子們自己對(duì)字詞設(shè)計(jì)謎語，讓其他學(xué)生猜字；在《小猴子下山》《狐貍分奶酪》這種有小動(dòng)物的課堂上，她還會(huì)讓學(xué)生們戴動(dòng)物面具表演。“這種教具很方便，網(wǎng)上就可以買到�！辈贿^也有麻煩的時(shí)候，比如小燈籠這種教具，就得自己做，在家里，她還會(huì)發(fā)動(dòng)老公來一起制作燈籠，剪紙、粘貼、寫字，兩個(gè)人有時(shí)候會(huì)忙活一兩個(gè)小時(shí)。“他手挺巧，也樂意做，可能是覺得有機(jī)會(huì)參與到教書育人中了吧。”趙銀蘋笑著說。

不過，不是每節(jié)課都是這種模式，趙銀蘋認(rèn)為，孩子們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中還是更應(yīng)該抓住課本，閱讀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們會(huì)定期開設(shè)組內(nèi)研究課，通過課例的呈現(xiàn)研究如何提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)�！�—徐曉原，深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校教師

采寫/新京報(bào)記者 戚望 劉洋