產(chǎn)教融合是促進職業(yè)教育、高等教育發(fā)展，加強創(chuàng)新型人才和技術技能人才培養(yǎng)的一項重要方針，是統(tǒng)籌推進教育綜合改革的一項重要制度安排。產(chǎn)教融合作為推動高等教育協(xié)同創(chuàng)新、強化現(xiàn)代化建設人才支撐的核心機制，通過構建緊密的校企合作體系，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)界專業(yè)技術與高校學科之間的深度融合與相互交融，促進了科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。作為高等教育重要組成部分，應用型本科教育通過產(chǎn)教融合等教育改革創(chuàng)新，形成高質(zhì)量人才培養(yǎng)永續(xù)機制，為教育現(xiàn)代化提供源源不斷的內(nèi)生動力。
作為1997年創(chuàng)辦的安徽省第一所民辦高等學校，安徽三聯(lián)學院把立德樹人作為根本任務，堅持應用型辦學理念，堅持教育發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、科技創(chuàng)新規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律并重，堅持“特色辦學、錯位發(fā)展、產(chǎn)教融合、服務地方”的辦學思路，打通產(chǎn)與教、教與研、學與用的路徑，創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機制，圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一目標，探索出產(chǎn)教融合的“三聯(lián)模式”。
為總結(jié)安徽三聯(lián)學院深入推進產(chǎn)教融合發(fā)展的特色做法和創(chuàng)新實踐，近日，人民日報社人民論壇（人民智庫）專題調(diào)研組赴安徽三聯(lián)學院開展實地調(diào)研。
一、安徽三聯(lián)學院產(chǎn)教融合的改革邏輯
安徽三聯(lián)學院從教育綜合改革和區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的大局認識產(chǎn)教融合、理解產(chǎn)教融合、踐行產(chǎn)教融合。在多年的辦學生涯中，安徽三聯(lián)學院始終把產(chǎn)教融合放在解答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要位置。安徽三聯(lián)學院校長金會慶提出，“密切關注新形勢下的產(chǎn)教融合的形式與內(nèi)涵創(chuàng)新，關注深化產(chǎn)教融合改革的制度保障�！薄凹纫伎己陀懻撋罨a(chǎn)教融合改革的頂層問題和制度設計，也要給予集團各單位充分的改革和探索空間，形成屬于三聯(lián)自身的產(chǎn)教融合新模式，打造中國民辦高校典范�！�
安徽三聯(lián)學院是教育部批準的本科層次高等院校，由安徽三聯(lián)集團于1997年出資創(chuàng)辦，為安徽省第一所民辦高校。學校的成立已分別載入《安徽改革開放40年大事記》《新中國70年安徽大事記》。學校現(xiàn)為安徽省新增碩士學位授權立項建設單位。學校以工為主，管、經(jīng)、文、藝、醫(yī)、法等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，開設本科專業(yè)48個。設有智慧交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、現(xiàn)代康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院、數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、新商科學部、工學部、文學部等“三院三部”，全日制在校生18600余人。辦學20余年，累計為社會培養(yǎng)應用型人才7萬余人。
安徽三聯(lián)集團是以“產(chǎn)、學、研”緊密結(jié)合為特色的民營科教集團，系留日醫(yī)學博士金會慶教授1990年回國創(chuàng)辦，前身是安徽三聯(lián)事故預防研究所。集團業(yè)務范圍為產(chǎn)、學、研三大領域，擁有高新技術企業(yè)、高等院校、科研院所22家，主要分布在合肥、上海、北京、黃山和東京等地。作為集團創(chuàng)始人和三聯(lián)學院校長，金會慶博士長期從事道路交通事故防治研究，創(chuàng)立了以駕駛?cè)藶橹黧w的道路交通事故“三道防線”理論，其系列重大研究成果，引起國際學術界的高度關注。以金會慶博士為項目第一完成人的“中國道路交通事故主要預防技術研究及應用”項目獲2002年度國家科技進步一等獎，2005年“基于本體的交通系統(tǒng)駕駛員個性化培訓技術開發(fā)及標準化”項目獲國家科技進步二等獎，實現(xiàn)了我國民營企業(yè)和民辦科研院所的重大突破。
（一）提高政治站位，尊重發(fā)展規(guī)律，做好產(chǎn)教融合頂層設計
近年來，在長三角一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略和安徽錨定打造具有重要影響力的科技創(chuàng)新策源地、新興產(chǎn)業(yè)聚集地、改革開放新高地和經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型區(qū)的“三地一區(qū)”發(fā)展目標背景下，安徽三聯(lián)學院在尊重教育發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的前提下，不斷提高政治站位，做好頂層設計，以改革的邏輯和市場的辦法開展產(chǎn)教融合，取得了良好的實效。如：協(xié)同集團內(nèi)外重點企業(yè)，靶向?qū)影不帐淮笮屡d產(chǎn)業(yè)，按照產(chǎn)業(yè)面向，打造應用型特色專業(yè)集群；積極培育建設3個新專業(yè)集群。學校41個招生專業(yè)70%面向安徽十一大新興產(chǎn)業(yè)，近兩年新增的6個本科專業(yè)100%面向新興產(chǎn)業(yè)，涉及安徽省的新一代信息技術、人工智能、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)領域；統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)鏈、科技鏈、教育鏈和人才鏈，協(xié)作培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、服務中小微企業(yè)工程技術管理等崗位的應用型復合型人才；畢業(yè)生平均去向落實率95%以上，單位滿意度達96%；超六成畢業(yè)生在地方中小微企業(yè)就業(yè)，尤其是“項目制”“訂單化”式的專項人才培養(yǎng)，為智慧交通、現(xiàn)代康養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)意類企業(yè)等緊缺人才提供供給。
人民論壇調(diào)研組認為，應用型高校的產(chǎn)教融合正是要在一線對產(chǎn)業(yè)生態(tài)轉(zhuǎn)變、應用場景變化和勞動者素質(zhì)提升作出反應，對新質(zhì)生產(chǎn)力和未來科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持特有敏感，從而促動經(jīng)濟發(fā)展底層結(jié)構的轉(zhuǎn)型、優(yōu)化、升級。安徽三聯(lián)學院的產(chǎn)教融合模式，緊盯時代背景和政策機遇，堅持產(chǎn)業(yè)引領和市場導向，依托自身資源稟賦，順應社會需求和區(qū)域發(fā)展的大勢，夯實產(chǎn)教融合的方法、路徑和舉措，順勢而為，聚力成勢，暢通產(chǎn)教融合平臺，著力培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的應用型人才。
（二）依托資源稟賦，發(fā)揮比較優(yōu)勢，理順產(chǎn)教融合體制機制
安徽三聯(lián)學院秉持與生俱來的產(chǎn)學研基因，與安徽三聯(lián)集團兄弟單位“浸潤式”地開展產(chǎn)教融合，從歷史沿革來看，三聯(lián)學院產(chǎn)教融合契合當時的科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展情況，從融入、融通到融合，路徑清晰。
1997—2007年產(chǎn)教融入時期，學校與三聯(lián)事故預防研究所共同申報“道路交通事故防治”新專業(yè)、編寫教材、共建“訂單班”“冠名班”。
2008—2017年產(chǎn)教融通時期，學校與集團旗下企業(yè)合作共建學科專業(yè)集群、協(xié)同創(chuàng)新中心、雙能師資隊伍和產(chǎn)教融合平臺，交通安全、服務機器人等2個教育部應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心，1個安徽省非遺傳習基地獲批運行。
2017年至今，積極探索產(chǎn)教深度融合的新模式新業(yè)態(tài)。學校與集團旗下兄弟單位共建的3個產(chǎn)業(yè)學院已獲批安徽省產(chǎn)業(yè)學院，共建省級產(chǎn)教融合型企業(yè)、專精特新小巨人企業(yè)等。
產(chǎn)學研一體化發(fā)展基因是安徽三聯(lián)學院產(chǎn)教融合的底色。依托集團的天然稟賦，協(xié)同育人機制完善，產(chǎn)學研一體化基礎夯實。“血緣式”產(chǎn)業(yè)學院、“集群式”學科專業(yè)、“雙棲型”師資隊伍、場景式教學課堂等以“共建、共創(chuàng)、共享”為重點的產(chǎn)教融合體制機制逐步建成，并在實踐的基礎上不斷完善。
學校與集團旗下三聯(lián)交通、三聯(lián)機器人、上海聯(lián)岸等公司，協(xié)同集團組建的國家車輛駕駛安全工程技術研究中心、三聯(lián)事故預防研究所、服務機器人研究事業(yè)部等科研機構，集團參與共建的企業(yè)、科研機構攜資金、人員、設備、無形資產(chǎn)等進入產(chǎn)業(yè)學院，其中三聯(lián)交通公司為應用型高峰培育學科、碩士點聯(lián)合建設的累計投入達到5000萬元。
學校在產(chǎn)業(yè)學院中創(chuàng)新性設置了產(chǎn)業(yè)學院院長、總工程師崗位，集團遴選具有優(yōu)秀管理經(jīng)驗的領導干部和技術骨干，兼任院長或總工，加強產(chǎn)業(yè)學院班子建設。產(chǎn)業(yè)學院融合企業(yè)管理模式，將評價“指揮棒”向協(xié)同育人傾斜，營造雙向互動氛圍。
產(chǎn)業(yè)學院專業(yè)課程聚焦新興產(chǎn)業(yè)領域，集團旗下參與共建的企業(yè)、科研機構已將400余項專利、軟件著作權整合打包“搬進”學校，學校將專業(yè)課程、畢業(yè)設計“搬入”企業(yè)……共建“課工廠”“課程館”“項目庫”等多類型教學課堂，校企共同打造實踐“金課”47門次，立項省級“微專業(yè)”2項、校級1項，大幅提升學生解決工程實踐問題的能力。
產(chǎn)教融合體制機制的保障使得學院和集團企業(yè)互相助力、彼此賦能。得益于產(chǎn)教融合，三聯(lián)集團旗下“三聯(lián)科技”板塊成就斐然，包括國家級車輛駕駛安全工程技術研究中心、安徽省事故預防工程技術研究中心、安徽省交通事故預防工程研究中心、院士工作站、博士后科研工作站、安徽省企業(yè)技術中心、安徽三聯(lián)事故預防研究所、交通信息與安全省級重點實驗室在內(nèi)的“三聯(lián)科技系”獲得國家、省部級科技成果32項，國家、省部級科技獎勵14項，國家、行業(yè)標準制定9項，國家專利603項。
安徽三聯(lián)學院產(chǎn)教融合的實踐基礎、育人模式、辦學成果，得到了有關專家組、教育行政主管部門及社會各界的廣泛認可。2018年，學校榮獲“中國產(chǎn)學研合作促進獎”。2024年8月榮膺“中國產(chǎn)教融合百強院�！薄�
（三）順應社會需求，打破學科壁壘，施行大部制改革
當前，新技術、新領域?qū)映霾桓F，大學傳統(tǒng)靜態(tài)、封閉、離散的學科設置已然不能滿足時代發(fā)展需求，打破學科壁壘，積極推進學科交叉融合和創(chuàng)新發(fā)展業(yè)已成為應用型本科高校學科改革的必然選擇。
按照教育部等《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》和安徽省《關于印發(fā)深化高校學科專業(yè)結(jié)構改革服務產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展實施方案（2022—2025年）》要求，安徽三聯(lián)學院著力進行組織和流程的優(yōu)化或重塑，打破院系、學科、專業(yè)之間的壁壘，更好地促進交叉，使學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、教師隊伍建設的力量互相促進。
該校靶向?qū)影不帐淮笮屡d產(chǎn)業(yè)，按照產(chǎn)業(yè)面向，施行大部制改革，打造“交通安全類”“健康養(yǎng)老類”“數(shù)字藝術類”3個應用型特色專業(yè)集群；通過優(yōu)化存量，扎實推進傳統(tǒng)專業(yè)改造，積極培育建設新商科、新工科、新文科等3個專業(yè)集群。
2023年，學校撤并以學科邏輯組建的原二級院系，全面聚焦安徽省新一代信息技術、高端裝備制造、新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車、人工智能、新能源與節(jié)能環(huán)保、數(shù)字創(chuàng)意、生命健康、智能家電等新興產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌安徽三聯(lián)集團企業(yè)、科研機構和高校合作舉辦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。
智慧交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院系學校與三聯(lián)交通公司、國家車輛駕駛安全工程技術研究中心、三聯(lián)事故預防研究所等單位聯(lián)合共建，服務交通強國建設，圍繞智慧交通學科專業(yè)群，開設專業(yè) 11 個，培養(yǎng)“交通+機械+計算機+通信”復合型應用型智慧交通專門人才。
現(xiàn)代康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院系學校與三聯(lián)機器人公司、安徽合肥醫(yī)藥衛(wèi)生學校等單位聯(lián)合共建，服務健康中國，圍繞現(xiàn)代康養(yǎng)學科專業(yè)群，設專業(yè) 8 個，培養(yǎng)“護理+服務機器人+AI”復合型現(xiàn)代康養(yǎng)人才。
數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院系學校與上海聯(lián)岸公司、安徽竹稞公司等單位聯(lián)合共建，服務數(shù)字中國建設，圍繞數(shù)字創(chuàng)意學科專業(yè)群，設專業(yè)7個，培養(yǎng)“藝術+數(shù)媒技術+虛擬現(xiàn)實”數(shù)字創(chuàng)意人才。
在系統(tǒng)性的產(chǎn)教融合設計中，企業(yè)、科研機構與高校在合作共建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學院中建立了“專家共用、成果共研、人才共培”等三方共贏機制。
調(diào)研組專家、全國政協(xié)委員、北京師范大學國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇指出，安徽三聯(lián)學院遵循改革的“三重邏輯”，即改革的宏觀邏輯——以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為牽引，統(tǒng)籌教育鏈、科技鏈和產(chǎn)業(yè)鏈三大資源一體化辦學，推動了應用型本科高等教育發(fā)展模式的創(chuàng)新；改革的中觀邏輯——以產(chǎn)業(yè)人才需求為牽引、產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新為載體，實施企業(yè)、科研機構和高校聯(lián)合舉辦產(chǎn)業(yè)學院，推動了應用型本科高校專業(yè)教育模式的創(chuàng)新；改革的微觀邏輯——以產(chǎn)業(yè)工人技術技能需求為牽引，以企業(yè)真實場景的實踐教學和技術創(chuàng)新為載體，由高校專業(yè)導師和企業(yè)技術導師合作育人，推動了應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，走出了一條地方應用型高水平大學崛起之路。
二、安徽三聯(lián)學院推進產(chǎn)教融合的實踐探索
產(chǎn)教融合是深化教育改革，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才的根本需要和有效途徑。新時代產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展關系愈加密切。安徽三聯(lián)學院把握產(chǎn)教融合的時代主動，厚植產(chǎn)教融合土壤，以產(chǎn)業(yè)學院為載體，以校企緊密合作為依托，系統(tǒng)推進產(chǎn)教融合教育教學改革，創(chuàng)新復合型應用型人才培養(yǎng)模式，提升辦學質(zhì)量和辦學水平，堅持教育、科技、人才一體化推進，協(xié)同“三鏈”融合發(fā)展，堅持管理體制綜合改革，完善高質(zhì)量保障體系，堅持“教育三問”根本遵循，彰顯辦學特色和實效，推動學校實現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，推動產(chǎn)教融合持續(xù)走實走深。
（一）強化黨建引領，樹立產(chǎn)教融合思想
深化產(chǎn)教融合是優(yōu)化新時代人才供需問題、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，是知識經(jīng)濟對教育領域和經(jīng)濟領域的必然要求。安徽三聯(lián)學院認識到，產(chǎn)教融合是建設教育強國和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要，也是地方應用型本科高校服務國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要內(nèi)容，更是學院實現(xiàn)“特色辦學、錯位發(fā)展”辦學理念的重要路徑。作為科教興國、產(chǎn)教融合的重要力量，必須提高政治站位，服務國家戰(zhàn)略，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，在產(chǎn)教融合中充分發(fā)揮自身的獨特作用。
學校全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，以黨的政治建設為統(tǒng)領，充分發(fā)揮黨建引領作用，努力形成協(xié)同育人合力，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力增強鑄魂育人底色。
學校制定《安徽三聯(lián)學院產(chǎn)教融合改革實施方案》，校院黨委圍繞產(chǎn)教融合專題定期研討，凝聚共識，將學習教育成果轉(zhuǎn)化為促進校企合作、“三院三部”體制改革和產(chǎn)教融合的強大動能。
健全立德樹人教育機制。以基礎思想政治教育為抓手，以門門課程有思政為補充，以綜合評價體系為導向的四位一體的立德樹人教育機制，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的“三全”育人目標。開展思政課創(chuàng)新，印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施意見》《推進“課程思政”建設實施方案》等多個制度文件，實施“五大行動”方案，構建德智體美勞“五育并舉”的思想政治工作制度體系。堅持領導干部上講臺講思政課制度，以實踐教學為載體，構建實踐體系。通過系統(tǒng)布局課程實踐、專題實踐、暑期實踐等方式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為涵養(yǎng)，彰顯課程特色。通過強化學術研究、文化融入思政課堂、開展主題教育等方式，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強大學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)教育，提升育人效果。
學�，F(xiàn)有省級“黨建工作標桿院系”1個，“黨建工作樣板黨支部”3個，“四星級黨支部”1個。2022年，學校思政課改革成果獲中央教育工作領導小組秘書組專題推廣，《中國教育報》頭版報道。2023年，學校受邀參加長三角民辦高校協(xié)作育人研討會，以“學校高質(zhì)量黨建引領賦能協(xié)同育人”為題作交流發(fā)言。
人民論壇調(diào)研組認為，安徽三聯(lián)學院的產(chǎn)教融合，有力把握了產(chǎn)教融合的歷史沿革，不斷提升政治站位，充分發(fā)揮黨建引領作用，凝聚推動高質(zhì)量發(fā)展強大合力，加快形成共促互進的新發(fā)展格局，積極打造地方應用型本科高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的“三聯(lián)范式”。
（二）樹立應用型辦學理念，培育應用場景，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
安徽三聯(lián)學院始終牢牢把握應用型辦學理念，緊緊抓住“應用型辦學”帶來的重大發(fā)展機遇，樹立應用型大學必須有高水平的理念，增強以產(chǎn)教融合為抓手，建設高水平應用型大學的志氣和底氣。
校長金會慶多次提出，要轉(zhuǎn)變思想觀念，把全校上下統(tǒng)一到深化產(chǎn)教融合上來，營造充分理解、積極支持、主動推進的良好氛圍。要深化產(chǎn)教融合教育教學改革，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與社會需求無縫銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務水平。
安徽三聯(lián)學院發(fā)揮校企合作辦學、產(chǎn)教融合教育、科教融匯創(chuàng)新優(yōu)勢，融合企業(yè)管理模式，暢通人才交流渠道，在產(chǎn)業(yè)學院中設置產(chǎn)業(yè)學院院長、總工程師崗位，打造企業(yè)、科研與產(chǎn)業(yè)學院“雙棲”型人才團隊，從旗下企業(yè)、科研機構中遴選技術骨干擔任技術導師，實施高校專業(yè)導師和企業(yè)（科研機構）技術導師合作育人。目前，3個產(chǎn)業(yè)學院雙能型師資占比為：現(xiàn)代康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院為92.31%，智慧交通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為86.67%，數(shù)字創(chuàng)意現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為70.00%。
自誕生之日起，學校就服務國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展，呼應經(jīng)濟社會發(fā)展大局，厚植產(chǎn)教融合生態(tài)。學校依托安徽三聯(lián)集團產(chǎn)業(yè)、科技、教育三大板塊優(yōu)勢，從布局產(chǎn)學研到培育新功能，再到打造產(chǎn)教融合新模式，歷經(jīng)“融入－融通－融合”三階段，產(chǎn)教融合育人機制逐步健全，成效逐步顯現(xiàn)，特色愈發(fā)凝練，“產(chǎn)教融合”成為學校創(chuàng)新發(fā)展的重要底色。
安徽三聯(lián)創(chuàng)始人、安徽三聯(lián)學院校長金會慶提出，“學校自誕生之日起就秉承集團產(chǎn)學研一體化發(fā)展‘基因’，勇于創(chuàng)新和試錯，如今產(chǎn)教融合育人機制逐步健全，‘扁平化’管理改革有序推進，學生就業(yè)供不應求……希望通過三聯(lián)人的共同努力，力爭將三聯(lián)學院打造成特色鮮明的產(chǎn)教融合標桿院校，為安徽經(jīng)濟社會發(fā)展、推動教育體制改革貢獻‘三聯(lián)方案’�！�
調(diào)研組專家、中國工程院院士、浙江大學求是特聘教授譚建榮指出，安徽三聯(lián)學院以“應用型辦學理念”為中心，有效融合社會需求、科研需求和企業(yè)需求，注重發(fā)揮集團的系統(tǒng)性、集約化、扁平化特點，敢于在產(chǎn)教融合關鍵時點決策，善于在產(chǎn)教融合關鍵領域發(fā)力。協(xié)同地方政府、行業(yè)企業(yè)等共建了類型層次多樣的產(chǎn)教融合平臺，這些平臺不僅覆蓋了高質(zhì)量發(fā)展的多個領域，還實現(xiàn)了“德智體美勞”人才培養(yǎng)模式的全面覆蓋，為學生提供了豐富的實踐機會和教學資源。這些成果不僅提升了學校的辦學水平和聲譽，還為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。
（三）增強系統(tǒng)集成，探索產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式
產(chǎn)教融合，關鍵要做到專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。面對人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”、產(chǎn)教“融而不合”“合而不深”、校企合作“一頭熱一頭冷”等現(xiàn)象，學校主動踐行OBE（Outcomes-based Education，基于學習產(chǎn)出的教育模式）教育教學理念，構建符合學校實際的“1223”產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。即“一個目標”——培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，服務于中小微企業(yè)工程技術、管理崗位等復合型應用型高級人才；“兩個注重”——注重學理、注重實踐；“二元共育”——校企合作、產(chǎn)教融合；“三種能力”——實踐應用能力、學習創(chuàng)新能力、社會適應能力。
學校在推進產(chǎn)教融合過程中，注重教育主體的“多元性”、教育內(nèi)容的“實踐性”、教育客體的“體驗性”改革，以學科專業(yè)建設為龍頭，以產(chǎn)教融合平臺建設為抓手，建設“沉浸式”真實育人場景，協(xié)同育人成效明顯。
在集團企業(yè)及科研機構支持下，先后共建了各類型協(xié)同育人平臺32個。如：與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建了三聯(lián)養(yǎng)老驛站、三聯(lián)康復工程研究所；在集團共建了國家工程技術中心、國家級博士后科研工作站；在校內(nèi)共建了交通安全和服務機器人教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、交通信息與安全省級重點實驗室、安徽省院士工作站、三聯(lián)老年康養(yǎng)大學等，并共同布局建設北京、上海產(chǎn)教融合基地。
安徽三聯(lián)學院產(chǎn)教融合注重因地制宜，不斷拓寬邊界，以內(nèi)為典型，以外為重點。與安徽交建、科大智能、榮事達、蔚藍航空、用友新道、杭州中匯通航等企業(yè)開展合作；與合肥工業(yè)大學、浙江大學、南通大學、日本大阪大學等國內(nèi)外高校開展校際合作；與交通、文旅、衛(wèi)生、教育等行政部門建立溝通機制。校地行企聯(lián)合推進產(chǎn)教融合平臺共建、專業(yè)共建、師資互派、人才共育、項目共研、成果共享。
同時，針對新質(zhì)生產(chǎn)力領域高素質(zhì)勞動者短缺現(xiàn)狀，錨定安徽新興產(chǎn)業(yè)重點領域與關鍵技術，將企業(yè)“難題”變成科研“課題”，鼓勵揭榜掛帥，精準組織攻關，展示引領價值�！绊椖恐啤薄坝唵位笔降膶ｍ椚瞬排囵B(yǎng)，為智慧交通、現(xiàn)代康養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)意類企業(yè)緊缺人才供給適度“解渴”。
調(diào)研組專家、二級教授、全國機械職業(yè)教育教學指導委員會副主任、中國職業(yè)技術教育學會副會長丁金昌認為，安徽三聯(lián)學院創(chuàng)建了產(chǎn)學研用深度融合的“三聯(lián)模式”，以研發(fā)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建立“協(xié)同式”育人平臺，建設雙棲型師資隊伍，打造“場景式”教學課堂等，取得良好辦學成效。內(nèi)部治理改革不斷創(chuàng)新，發(fā)揮民辦高校自主權及靈活機制，推行內(nèi)部機構大部制改革，提高了管理效率。產(chǎn)教融合的三聯(lián)實踐在實現(xiàn)校企共贏上樹新標，在增強民辦應用本科教育吸引力上立新功；在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上創(chuàng)佳績，實現(xiàn)了學校高水平建設高質(zhì)量發(fā)展。
三、安徽三聯(lián)學院推進產(chǎn)教融合的實踐成效
安徽三聯(lián)學院在新一輪教育改革中，秉承集團“產(chǎn)學研”一體化發(fā)展基因，統(tǒng)籌運用集團內(nèi)外的企業(yè)鏈、教育鏈和科技鏈資源，推動教育、科技、人才一體化改革發(fā)展。
教學改革穩(wěn)步推進。2019年學校獲中國品牌實力民辦高校；2023年校友會發(fā)布的安徽民辦大學排行榜中學校排名榜首；2019年學校獲批碩士學位授權立項建設單位；2022年年底“交通運輸工程”獲批省級高峰培育學科，實現(xiàn)了安徽省民辦高校在學科建設上零的突破，電子信息工程等6個專業(yè)獲批為省級一流專業(yè)建設點，計算機科學與技術等6個專業(yè)獲批為省級特色專業(yè)，人工智能、智能交通獲批省級一流人才培養(yǎng)示范基地，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術等13個專業(yè)獲批省級六卓越一拔尖培養(yǎng)計劃；2021年獲批省“三全育人”綜合改革立項試點校。學校榮獲國家科技進步一等獎、安徽省重大科技成就獎、安徽省技術發(fā)明獎、安徽省教學成果特等獎、全國產(chǎn)教融合標桿院校、全國高校產(chǎn)教融合50強等榮譽。
科研創(chuàng)新成果豐碩。近年來，學校先后參與國家“863”計劃、科技支撐計劃、自然科學基金、中國工程院等各類項目10余項，共獲發(fā)明專利14項、標準1項；參與研發(fā)的助力助行外骨骼機器人、心血管與肺功能測試儀等，已投入市場，提升社區(qū)與居家智慧養(yǎng)老服務質(zhì)量�？蒲谐晒群螳@中國公路學會科學技術獎一等獎、中國產(chǎn)學研合作促進獎、安徽省科學技術發(fā)明獎。
人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。近3年，學生在全國大學生電子設計競賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學生智能車競賽等學科競賽中獲國家級獎項143項、省級獎項1260項，獲大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目國家級212項、省級659項。畢業(yè)生平均去向落實率95%以上，單位滿意度達96%，“留皖率、留肥率”分別達到76.2%和43.5%，就業(yè)崗位對口率整體提升了12%，超六成畢業(yè)生服務地方中小微企業(yè)。學校連續(xù)多年獲畢業(yè)生就業(yè)先進集體和標兵單位，畢業(yè)生成為集團內(nèi)及關聯(lián)企業(yè)技術與管理崗位的重要來源，部分優(yōu)秀畢業(yè)生加盟阿里、騰訊及法國育碧等國內(nèi)外頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。
地方產(chǎn)業(yè)受益顯著。以國家車輛駕駛安全工程技術研究中心、教育部交通安全、服務機器人協(xié)同創(chuàng)新中心、交通信息與安全省級重點實驗室為代表的產(chǎn)學研平臺研究成果直接實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，在我國道路交通安全領域具有行業(yè)領軍優(yōu)勢，成為支撐地方智慧交通戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要力量。學院積極響應國家科技政策，廣泛參與國家級和省級科研項目，涉足領域涵蓋了人因工程、智慧交通、信息技術等多個前沿領域。學院的研究團隊推動了相關領域的發(fā)展。其中有關項目通過中國工程院驗收，部分成果被國家采納。學校建設安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳習基地——剪紙藝術研究中心有效促進地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與推廣；岳西縣大別山智慧文旅康養(yǎng)科教基地、中國老年產(chǎn)業(yè)人才實訓基地等平臺進一步助力安徽鄉(xiāng)村全面振興和健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
四、產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”的經(jīng)驗啟示
近年來，安徽三聯(lián)學院立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，深化產(chǎn)教融合，堅持“集團內(nèi)+集團外”雙輪驅(qū)動，扎實推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人，打造多主體育人生態(tài)圈，推動產(chǎn)教融合走深走實，探索出一條具有三聯(lián)特色的應用型高校產(chǎn)教融合道路。安徽三聯(lián)學院產(chǎn)教融合的實踐探索，為我們帶來四點啟示。
（一）以改革創(chuàng)新為動力，實現(xiàn)體制機制創(chuàng)新，是推動產(chǎn)教深度融合的前提
應用型本科院校除具備人才培養(yǎng)、社會服務和科研服務等功能外，更加注重根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展變化、行業(yè)變革及職業(yè)變遷等情況及時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，開展教育改革創(chuàng)新。改革過程中，若受到體制機制束縛，學校的改革創(chuàng)新難度和風險將加大，導致教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的進展緩慢。
產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”實踐表明，學校充分發(fā)揮民辦高校自主權及靈活機制，以改革創(chuàng)新為動力，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，破除制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機制弊端，教育治理能力和水平得到提升。在推進產(chǎn)教融合過程中，強化頂層設計，將產(chǎn)教融合作為學校辦學的主要落腳點，通過制度文本、政策執(zhí)行、創(chuàng)新機制、搭建平臺等多種路徑為產(chǎn)教融合奠定基礎。與此同時，著力推進產(chǎn)業(yè)學院、學科、教學等多維改革創(chuàng)新，為深度開展產(chǎn)教融合打好基礎。調(diào)研組專家、北京交通大學原副校長、中國交通教育研究會副會長張星臣指出，安徽三聯(lián)學院推進產(chǎn)教融合是一個不斷解放思想的過程，通過深化管理體制改革、創(chuàng)新辦學模式等，勇于創(chuàng)新和試錯，走出了一條應用型本科高�？沙掷m(xù)發(fā)展之路。
（二）以校企合作為抓手，建立協(xié)作共享平臺，是推動產(chǎn)教深度融合的保障
產(chǎn)教融合是一項系統(tǒng)復雜的工程，涵蓋政府、社會、高校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的發(fā)展協(xié)調(diào)，涉及多層面、多領域的協(xié)同治理、聯(lián)動推進。推動產(chǎn)教深度融合，需要逐步構建人才共育、專業(yè)共建、成果共享的發(fā)展路向，搭建產(chǎn)教融合服務平臺，統(tǒng)籌形成扶持政策、經(jīng)濟投入、設備配套、成果推廣、效益評估等多個環(huán)節(jié)在內(nèi)的配套支撐體系，實現(xiàn)資源互通、供需匹配、利益共贏，共同服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
從產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”實踐來看，學校主動適應行業(yè)企業(yè)成長新態(tài)勢新需求，堅持“以內(nèi)為典型、以外為重點”的產(chǎn)教融合推進方式，協(xié)同共建類型層次多樣的產(chǎn)教協(xié)同育人平臺。充分利用集團交通安全、服務機器人、數(shù)字游戲等產(chǎn)業(yè)科技優(yōu)勢，實現(xiàn)集團內(nèi)產(chǎn)學研一體化與學校產(chǎn)教融合協(xié)同育人同頻共振、相互融合、聯(lián)動發(fā)展。同時，拓展與集團外單位全方位、深層次的合作，本著“共商、共建、共享、共贏”的原則，提高學校專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量技能型人才，實現(xiàn)校企合作共贏。由此，學校形成了“集團內(nèi)+集團外”血緣式+合作型雙輪驅(qū)動的產(chǎn)教融合模式，實現(xiàn)內(nèi)部資源的融通、外部資源的貫通，促進產(chǎn)教融合形成內(nèi)外循環(huán)的良性生態(tài)環(huán)境。
（三）以產(chǎn)業(yè)需求為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，是推動產(chǎn)教深度融合的關鍵
產(chǎn)教融合核心要素是產(chǎn)業(yè)需求與教育供給之間的有效匹配。推動產(chǎn)教深度融合要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新需求，暢通科教創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機銜接和良性互動，加強教育鏈、科技鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的緊密對接和深度融合。
從產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”實踐來看，學校辦學一個最為突出的特征，是以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為牽引，全面融入產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)、催生產(chǎn)業(yè)。尤其在人才培養(yǎng)方面，學校以培養(yǎng)復合型應用型人才為主要任務、以推動解決結(jié)構性就業(yè)矛盾為重要目標，將產(chǎn)教融合貫穿于人才培養(yǎng)全過程。錨定培養(yǎng)服務中小微企業(yè)工程技術和管理崗位的人才目標，堅持校內(nèi)外資源并舉，從人才培養(yǎng)的前端至末端都有各類行業(yè)企業(yè)等各類主體參與，形成產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈以及人才鏈的橫向貫通和縱向銜接；堅持以問題和需求為導向，特別關注國家、地方戰(zhàn)略需求及行業(yè)前沿動態(tài)，對接企業(yè)人才需求，加強專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制建設，發(fā)展特色專業(yè)，推動用人、育才精準匹配。
（四）以促進技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級為目標，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，是推動產(chǎn)教深度融合的方向
加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，要以產(chǎn)學研深度融合持續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章。應用型高校通過深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、搭建創(chuàng)新平臺、優(yōu)化資源配置等方式，促進教育、科技、人才之間的良性循環(huán)，從而有效推動技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的加速發(fā)展，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供強有力支持。
從產(chǎn)教融合的“三聯(lián)探索”實踐來看，學校秉承集團“產(chǎn)學研”一體化發(fā)展基因，遵循科技創(chuàng)新和教育發(fā)展規(guī)律，靈活用好機制，做好技術轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，不斷提升科研應用服務地方的水平。20余年來，學校在創(chuàng)始人的帶領下，從深耕交通安全領域、創(chuàng)立了“道路交通事故防治工程學”這一交叉學科的典范，到打造“雙棲”科研團隊，聚焦交通安全、智能制造、數(shù)字創(chuàng)意、生命健康等研究領域，持續(xù)推進應用型科學研究和協(xié)同創(chuàng)新，加速推動人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展優(yōu)勢。調(diào)研組專家、同濟大學原黨委常委、副校長、中國成人教育協(xié)會副會長江波指出，安徽三聯(lián)學院作為地方性、應用型高校，積極探索形成產(chǎn)教融合的“三聯(lián)模式”，為應用型本科人才培養(yǎng)融入社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、高等教育體系助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展等提供了生動鮮活的案例，學校要進一步做好產(chǎn)教融合運行機制，深入提煉總結(jié)“三聯(lián)模式”可輻射性，對外講好產(chǎn)教融合故事，為其他民辦高校的發(fā)展提供有益借鑒。
人民論壇專題調(diào)研組專家成員：
譚建榮 中國工程院院士、浙江大學求是特聘教授
張星臣 北京交通大學原副校長、中國交通教育研究會副會長
江 波 同濟大學原黨委常委、副校長、中國成人教育協(xié)會副會長
張志勇 全國政協(xié)委員、北京師范大學國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任
丁金昌 二級教授、全國機械職業(yè)教育教學指導委員會副主任、中國職業(yè)技術教育學會副會長
陳陽波 人民日報社人民論壇雜志社副總編輯、人民論壇網(wǎng)總編輯（調(diào)研召集人）
（執(zhí)筆：劉春霞，人民論壇調(diào)研部編輯）
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