使用多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材被指插畫“丑”，家長(zhǎng)和專家怎么看？

　　近日，已使用多年的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材引發(fā)爭(zhēng)議。有網(wǎng)友認(rèn)為，相關(guān)教材里的人物插畫“丑”，“眼神奇怪”“毫無美感”。

　　對(duì)此，人民教育出版社5月26日發(fā)布《關(guān)于人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插畫的說明》（以下簡(jiǎn)稱“說明”），表示對(duì)社會(huì)各界好的意見建議虛心采納，已著手重新繪制有關(guān)冊(cè)次數(shù)學(xué)教材封面和部分插圖，改進(jìn)畫法畫風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。

　　一時(shí)之間，什么樣的教材插畫更適合展示給孩子這一話題引發(fā)眾多網(wǎng)友討論。有網(wǎng)友認(rèn)為，“別看插畫不起眼，但青少年學(xué)生處于早期認(rèn)知階段，對(duì)于具象的插畫、實(shí)物卻有很高的關(guān)注度。小孩子看到詭異的畫風(fēng)，這一影響是深遠(yuǎn)的。”另有網(wǎng)友稱，想起來自己小時(shí)候課本里的插畫“可漂亮了”。

　　對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)、美學(xué)專家怎么看呢？

　　家長(zhǎng)：感覺不對(duì)，但沒想太多

　　26日，一位六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），自己之前幫孩子輔導(dǎo)過功課，但一直沒注意過教材上插畫，孩子也沒有談起過相關(guān)話題。今天早上看到網(wǎng)上的消息后，她再仔細(xì)看了下插畫，覺得確實(shí)不太妥當(dāng)。“畫風(fēng)很怪，也不符合審美�！�

　　“自從孩子上小學(xué)之后，每次看他的數(shù)學(xué)書，我就覺得插畫一言難盡。但我自知不懂藝術(shù)，不敢亂說�！绷硪晃蝗�年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)“小馨甜媽”告訴澎湃新聞，她此前就覺得數(shù)學(xué)教材的插畫丑，審美趣味不對(duì)，直覺上確實(shí)不舒服，但當(dāng)時(shí)沒想太多�！爱�(dāng)常識(shí)和直覺一直提醒我們這個(gè)事情奇怪、不合常理的時(shí)候，誰能輕松指出事情的不合情理之處呢？即使指出來，不是專業(yè)解釋，又有多大說服力？”

　　她說，希望專業(yè)人士都有常識(shí)判斷，從這件事來看，要走的路還很長(zhǎng)。

　　另一位家長(zhǎng)告訴澎湃新聞，他家孩子就在用受爭(zhēng)議的教材。他認(rèn)為，對(duì)很多孩子和家長(zhǎng)來說，不刻意提出那幾張圖，大部分人都沒有感覺，大家基本的觀感只是覺得畫風(fēng)難看了點(diǎn)。

　　“家長(zhǎng)重點(diǎn)還是關(guān)注課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如題出錯(cuò)了之類的，家長(zhǎng)及老師才最為敏感�！彼�說，“看微博，沒娃的青年人義憤填膺，覺得這教材是多大罪過，認(rèn)為幾張個(gè)別的圖畫就能把孩子們毀了�！钡�他覺得，“娃們哪有這般脆弱。”

　　“我是支持改正圖案內(nèi)容及美化的，但不必過度緊張夸大后果，甚至上綱上線�！彼�說。

　　專家：小學(xué)美育很重要，插畫要下大功夫

　　一位長(zhǎng)期關(guān)注小學(xué)生教材的資深編輯、家有兩娃是小學(xué)生的家長(zhǎng)洪先生認(rèn)為，這一系列的插畫相較于過往教材，“是無可爭(zhēng)議的丑，也不是‘風(fēng)格’的問題”。

　　他認(rèn)為，書籍設(shè)計(jì)本身是一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，跟通常的美術(shù)或者說平面設(shè)計(jì)不完全相同，但是有共通性，作為小學(xué)生的教材，要有原則和底線要求，即首先要符合小學(xué)生的審美心理和感受，要能夠有引導(dǎo)審美的作用。

　　“畫面要有美感，人物應(yīng)該有精神、有氣質(zhì)，素材有趣味感�！焙橄壬�認(rèn)為。

　　美學(xué)家，南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、南京大學(xué)美學(xué)與文化傳播研究中心主任潘知常認(rèn)為，此次受到爭(zhēng)議的人教版教材插畫，從目前公開展示的幾幅圖片來看，明顯存在著嚴(yán)重的問題，沒有很好地展現(xiàn)中國當(dāng)代青少年朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

　　潘知常說，中小學(xué)生需要從審美的角度接觸世界，“形象大于思想、也先于判斷，中小學(xué)生們的判斷力不夠，對(duì)社會(huì)歷史的了解程度也不夠，往往會(huì)從一些直觀、形象的角度切入了解世界，而這恰恰需要我們?cè)诓瀹嬂L圖上下很大功夫，去潤物細(xì)無聲地熏陶他們”。

　　“在中小學(xué)的教育中，美育教育特別重要，在我們的教材方面，可以提升教材形象潛在的感染力，顯然現(xiàn)在人教版的教材沒有達(dá)到這一要求”。潘知常稱，過去人教版教材積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，“比如我們看到的愚公移山、閏土、駿馬、老虎，都能夠立即為它們所體現(xiàn)的中國風(fēng)格、中國氣派感動(dòng)。”

　　什么樣的教材適合展示給當(dāng)下學(xué)生？潘知常認(rèn)為，教材的插畫需要既立足中國風(fēng)格、中國氣派，又能夠跟上新時(shí)代，能夠反映當(dāng)下的精神風(fēng)貌�！�