為幫助政策制定者更好地應(yīng)對人工智能與教育融合所帶來的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，聯(lián)合國教科文組織近日出版了《AI與教育：給政策制定者的建議》（AI and Education: Guidance for Policy-Makers）。報(bào)告深入探討了在人工智能（AI）快速發(fā)展背景下，教育公平性、全納性、性別平權(quán)和隱私保護(hù)等前沿話題，充分肯定了我國在人工智能與教育融合領(lǐng)域的迅速發(fā)展與具體實(shí)踐。由科技教育公司好未來以及旗下學(xué)而思網(wǎng)校自主研發(fā)的“未來魔法校AI英語項(xiàng)目”（原名“樂外教AI外教課堂”）、 “AI老師漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”被視為AI+教育領(lǐng)域的優(yōu)秀實(shí)踐案例納入其中。
AI讓西部地區(qū)教育“乘上高鐵”
在寧夏省銀川市西夏區(qū)第十小學(xué)多功能教室里，英語老師王曉艷的話音剛落，戴著鹿角頭飾的外教Rebecca 就出現(xiàn)在了以丑魚和胖熊為背景的屏幕上和同學(xué)們互動(dòng)起來。畢業(yè)于哈佛大學(xué)的主講老師Rebecca 帶著她的卡通小伙伴，通過音樂、游戲、語音識別等元素，讓學(xué)生們輕松學(xué)會(huì)了美、丑、胖、瘦等6 個(gè)英語單詞以及一般疑問句等3 種句型。王曉艷則像主持人一般，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)、觀察著每位學(xué)生的反饋，并將學(xué)習(xí)要點(diǎn)寫在屏幕一旁的白板上。
�。ㄔ诤梦磥怼皹吠饨蹋ˋI外教）課堂”上，學(xué)生正跟著哈佛外教學(xué)習(xí)英語）
2019 年4 月，好未來“未來魔法校AI英語項(xiàng)目”正式在西夏區(qū)第十小學(xué)投入使用。此后，這所位于大西北的學(xué)校英語課堂上呈現(xiàn)出少有的真實(shí)外語環(huán)境。有了哈佛外教進(jìn)行課堂式互動(dòng)，孩子們學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，也越來越喜歡并渴望上英語課。在“未來魔法校AI英語項(xiàng)目”課堂上，孩子可以實(shí)現(xiàn)每分鐘3.75次沉浸式互動(dòng)，每節(jié)課主動(dòng)大聲朗讀超過300次。
更驚喜的是，好未來“未來魔法校AI英語項(xiàng)目”還通過AI將學(xué)生上課的表現(xiàn)形成大數(shù)據(jù)，老師可借此通過對數(shù)據(jù)的分析并結(jié)合隨堂觀察，對班級里學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況做綜合性評價(jià)，從而做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)。
銀川市西夏區(qū)第十小學(xué)校長周彩虹感慨，“本來我們西部人是坐著綠皮車在追趕北上廣，現(xiàn)在我們終于坐上高鐵，我們一定抓住這次高鐵追上最快的發(fā)展時(shí)代。”
對此，聯(lián)合國教科文組織《AI與教育：給政策制定者的建議》報(bào)告評價(jià)，好未來“未來魔法校AI英語項(xiàng)目”通過動(dòng)作識別以及答題器的數(shù)據(jù)反饋等可以更好地支持教師完成重要教學(xué)任務(wù)，并將其視為人工智能賦能教師、助力教學(xué)的典范。
學(xué)而思網(wǎng)校：大山里的孩子有了帶不走的老師
正在讀小學(xué)四年級的彝族女孩馬海羅英從沒想到，有一天，她最喜歡的一件事居然是用漢語朗讀課文。要知道，從小生活在大山里的她，幾乎完全不會(huì)說漢語。
馬海羅英來自四川省涼山州昭覺縣，這是我國最大的彝族聚居縣，當(dāng)?shù)睾芏嗪⒆佣疾惶珪?huì)說漢語。而這也是他們與外界交流學(xué)習(xí)時(shí)的最大障礙。2018年，學(xué)而思網(wǎng)校經(jīng)過一番深入調(diào)研后，結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z言文化特點(diǎn)，自主研發(fā)了“AI老師漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，深度融合語音識別、語音測評等技術(shù)，可實(shí)時(shí)對孩子的發(fā)音進(jìn)行智能評測和糾正。
�。ㄒ妥搴⒆诱ㄟ^學(xué)而思網(wǎng)校“AI老師漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)漢語）
有了AI老師后，馬海羅英每天都迫不及待地跟著AI老師朗讀課文，人也自信多了。和馬海羅英一樣，6歲的小男孩曲木阿且在跟著AI老師學(xué)習(xí)漢語一年后，不僅會(huì)用漢語作自我介紹，還會(huì)用漢語唱歌。如今，他還是家里的小小“翻譯官”，當(dāng)家人和“外面來的人”交流時(shí)，都是他在做“翻譯”。
“AI老師”的到來，讓當(dāng)?shù)睾⒆佑辛藥Р蛔叩臐h語老師，而漢語能力的提升，則讓他們有了走出大山獲取更多機(jī)會(huì)的能力。目前，該系統(tǒng)已覆蓋昭覺縣252個(gè)學(xué)前教學(xué)點(diǎn)、近9萬名學(xué)生、2000多名老師。
“AI老師從語音、語速方面為師生提供了標(biāo)準(zhǔn)的漢語學(xué)習(xí)材料，是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)孩子學(xué)習(xí)漢語的好老師，對我縣幼兒漢語能力的提高起到了決定性作用�！闭延X縣教育部門有關(guān)負(fù)責(zé)人表示。
2020年4月，“AI老師漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)” 作為唯一的我國教育信息化項(xiàng)目入選了2019年度聯(lián)合國教科文組織哈馬德·本·伊薩·阿勒哈利法國王教育信息化（ICT）獎(jiǎng)前五。同年，該系統(tǒng)還獲得聯(lián)合國教科文組織的年度移動(dòng)學(xué)習(xí)周“人工智能與包容性”創(chuàng)新示范項(xiàng)目。
“AI老師漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的成功實(shí)踐也被聯(lián)合國教科文組織視為AI在閱讀和語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型應(yīng)用案例，納入《AI與教育：給政策制定者的建議》報(bào)告中。
合作解決科技倫理問題
顯然，AI正在極大地改變教育模式，不僅能夠幫助老師從傳統(tǒng)的、低效率的教學(xué)工作中解脫出來，從而更個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生成長，還能盡可能消弭地點(diǎn)、貧富等差異，讓孩子們有機(jī)會(huì)接受同等同質(zhì)的教育。
但在人工智能極大地促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)，也不可避免地帶來了多種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)�！禔I與教育：給政策制定者的建議》報(bào)告指出，在“AI+教育”領(lǐng)域，可能產(chǎn)生倫理約束、性別歧視及教師角色弱化等問題。
據(jù)悉，聯(lián)合國教科文組織與好未來及旗下學(xué)而思教育科技針對這些問題陸續(xù)開展過多項(xiàng)合作。2019年，雙方合作發(fā)起了科技倫理研究項(xiàng)目，旨在探索新技術(shù)和傳統(tǒng)教育沖突的深層原因，并嘗試提出積極的解決方案。
《AI與教育：給政策制定者的建議》報(bào)告回顧了各國政府現(xiàn)有的一些政策措施，并為政策制定者提供了一系列具體可操作的建議，包括樹立系統(tǒng)性的戰(zhàn)略全局觀、建立測試與評估證據(jù)庫以及鼓勵(lì)教育導(dǎo)向的人工智能技術(shù)創(chuàng)新等，從而幫助政策制定者基于本國實(shí)際情況，做出更好的政策調(diào)整。
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