新華社長(zhǎng)春9月12日電（李典）“請(qǐng)思考，二分之一和百分之五十是一樣的嗎？”記者眼前這位身著白色襯衫、深色褲子，年逾花甲，面帶微笑，正在上人文數(shù)學(xué)課的是東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院高夯教授。近來(lái)，他與鐘南山、張伯禮等人榮獲2020年“全國(guó)教書(shū)育人楷�！狈Q號(hào)。
以數(shù)學(xué)為樂(lè)的教育者
“教數(shù)學(xué)是我的樂(lè)趣，三尺講臺(tái)是我今生的摯愛(ài)。”高夯說(shuō)。高校的數(shù)學(xué)課對(duì)大多數(shù)文科生而言抽象、晦澀、難懂，但在高夯的課堂上，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，座無(wú)虛席�！案呃蠋燂L(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格讓我重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)，原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)也可以是一件很快樂(lè)的事。”馬克思主義學(xué)部學(xué)生鄭子怡說(shuō)。
在全國(guó)高校，面向文科學(xué)生開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課程多數(shù)被命名為 “文科數(shù)學(xué)”，而在東北師范大學(xué)這門課程叫“人文數(shù)學(xué)”，是由高夯開(kāi)設(shè)主講的。他不是簡(jiǎn)單地修改課程名稱，也不是對(duì)專業(yè)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單壓縮，而是在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式上進(jìn)行全新的改革和探索。
“我主要培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)素養(yǎng)——不亂說(shuō)和不說(shuō)亂，有根據(jù)的說(shuō)話是‘不亂說(shuō)’，有邏輯的說(shuō)話是‘不說(shuō)亂’�！备吆徽f(shuō)。
“‘畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！谶@句詩(shī)里，西湖六月的風(fēng)光與春夏秋冬四季不同，那它是什么季節(jié)？”“籃球場(chǎng)是平面的還是曲面的？”這些都是高夯在數(shù)學(xué)課上提出的問(wèn)題。在很多學(xué)生看來(lái)，高夯不只是數(shù)學(xué)家，還是哲學(xué)家。
點(diǎn)亮學(xué)生夢(mèng)想的筑夢(mèng)人
從教39年的高夯一直把因材施教當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)�！皩W(xué)校不是工廠，課堂不是流水線，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該各有特點(diǎn)和個(gè)性�！备吆徽f(shuō)。
2017年?yáng)|北師范大學(xué)成立“陸家羲數(shù)理基地班”。年逾花甲、剛剛卸任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的高夯主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)任該班的班主任。班里的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，個(gè)性迥異，但誰(shuí)適合學(xué)代數(shù)、誰(shuí)適合學(xué)幾何、誰(shuí)適合學(xué)物理、誰(shuí)適合學(xué)統(tǒng)計(jì)……高夯為他們制定了個(gè)性化的教學(xué)方案。
高夯熱心幫助每一位求知若渴的學(xué)生。在外資企業(yè)工作的林萍曾是一名函授生，高夯發(fā)現(xiàn)她有數(shù)學(xué)天賦，就鼓勵(lì)她考研讀博，如今她已成為東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的一名教授。林萍告訴記者，沒(méi)有高老師的點(diǎn)撥和幫助，就不可能有今天的她，高老師改變了她的人生軌跡。
不論是不是自己的學(xué)生，只要前來(lái)求教，高夯都會(huì)真誠(chéng)相待。2010年，高夯收到了一封來(lái)自吉林省孤兒學(xué)校的信，一名學(xué)生慕名向他請(qǐng)教。高夯幾經(jīng)周折找到這名孤兒學(xué)生，并了解到他性格內(nèi)向、孤僻、嚴(yán)重偏科，卻唯獨(dú)愛(ài)數(shù)學(xué)。在后來(lái)的日子里，高夯無(wú)論工作多忙，都會(huì)抽出時(shí)間對(duì)他定期輔導(dǎo)，解決他生活和思想上的困惑，幫助他如愿考上大學(xué)，找到心儀的工作。
教育扶貧的探路者
“三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)，一生秉燭鑄民魂”。高夯還將目光投向貧困地區(qū)的教育�！皫煼洞髮W(xué)培養(yǎng)的是中小學(xué)的教師，只有把他們培養(yǎng)好，他們到基層、到祖國(guó)最需要的地方去，我們國(guó)家才會(huì)變得更好�！备吆徽f(shuō)。
2007年，時(shí)任學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)的高夯開(kāi)始著手教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。他主動(dòng)聯(lián)系地方政府與學(xué)校，貧困縣一個(gè)一個(gè)去，學(xué)校一所一所看。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索實(shí)施的“師范大學(xué)—地方政府—中小學(xué)�！焙献鹘處熃逃龑�(shí)踐新模式，又稱UGS教師教育新模式，走出了一條教育扶貧的新路，如今已在全國(guó)推廣。
UGS模式不僅使學(xué)生有了固定的實(shí)習(xí)基地，解決了師范生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，也為貧困地區(qū)的教師提供了專業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教育扶貧的共贏。
黑龍江省大慶市林甸縣曾是國(guó)家級(jí)貧困縣，也是東北師范大學(xué)最早建立的實(shí)驗(yàn)區(qū)之一�！皠偟竭@里的時(shí)候，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境艱苦、設(shè)備簡(jiǎn)陋，老師們的教學(xué)水平與市內(nèi)學(xué)校還有明顯差距，每年都有學(xué)生選擇轉(zhuǎn)校，生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重�！备吆换貞浀馈o(wú)論酷暑寒冬、風(fēng)霜雨雪，高夯都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)校講師團(tuán)不間斷地深入實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)課堂，為當(dāng)?shù)氐睦蠋焸冎v課、評(píng)課、送課，進(jìn)行課堂質(zhì)量分析。
目前，東北師范大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)已遍布全國(guó)14個(gè)省、46個(gè)縣市的219所學(xué)校，培訓(xùn)過(guò)近萬(wàn)名基層教師。
三十余載寒來(lái)暑往，高夯始終扎根在東北這片黑土地上，從滿頭青絲到兩鬢斑白，他所教授的數(shù)萬(wàn)名學(xué)生遍布全國(guó)各地。如今64歲的高夯說(shuō)，希望能工作到70歲，“我的愿望很簡(jiǎn)單，希望自己還能被需要�！�
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